martes, 14 de diciembre de 2010

Actividad para resumir

Aquí os dejo una introducción a "Nana de la cebolla" de Miguel Hernández. Hay que resumir este texto utilizando vuestras propias palabras. El trabajo mejor resumido y expresado será leído el próximo jueves en el Hospital de Santiago.


“Nanas de la cebolla” pertenece a uno de los libros más intimistas y más exaltados de la trayectoria literaria de Miguel Hernández. Hemos podido comprobar, que, con motivo de la Guerra Civil española, el poeta alicantino, o más bien su obra, sufre una serie de cambios, si no radicales, bastante evidentes al ser sus distintos poemas comparados entre sí.
Esta composición, una de las más tristes “canciones de cuna” de la llamada Generación del 36, se origina al ser el poeta capturado y posteriormente encarcelado por haber participado en el bando republicano en la sexta división. Hernández escribe a su mujer y su hijo desde prisión explicando con sutileza y maestría, cómo se siente al saberse condenado a muerte, al darse cuenta de que nunca los volverá a ver, abrazar, que no será partícipe de sus vidas, de su futuro, del crecimiento de su hijo, su evolución… morirá entre esas cuatro paredes sin poder remediarlo.
Éste es el último poema perteneciente al “Cancionero y romancero de ausencias”, que el autor empieza a escribir en 1938 (ésta es de 1939), entre rejas, en ocasiones valiéndose tan sólo de un trozo de papel higiénico, a falta de un cuaderno u hojas de papel sueltas. En este libro los protagonistas serán sin duda, el hijo fallecido del autor, la nueva llegada a la familia Hernández, y claro está, su esposa, así como la frustración por la derrota de los republicanos ante los fascistas. Todo esto, claro está, bajo los efectos de las penurias, desolación, el hambre, los tratos vejatorios, la soledad y la desesperanza que producen a un ser humano, el estar enjaulado y condenado a muerte. En 1942, Miguel Hernández cae gravemente enfermo, y muere en el reformatorio de adultos de Alicante. Nanas de la cebolla, y los demás poemas que componen este libro, son, por tanto, los últimos que el poeta alcanzó a escribir en los concluyentes (y dolorosos) años de su vida.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Día Escolar de la Lectura



Trabajamos esta semana con este poema de Miguel Hernández. Leedlo despacio intentando entederlo.

NANAS DE LA CEBOLLA
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre:
escarcha de tus días
y de mis noches.
Hambre y cebolla:
hielo negro y escarcha
grande y redonda.
En la cuna del hambre
mi niño estaba.
Con sangre de cebolla
se amamantaba.
Pero tu sangre,
escarchada de azúcar,
cebolla y hambre.
Una mujer morena,
resuelta en luna,
se derrama hilo a hilo
sobre la cuna.
Ríete, niño,
que te tragas la luna
cuando es preciso.
Alondra de mi casa,
ríete mucho.
Es tu risa en los ojos
la luz del mundo.
Ríete tanto
que en el alma al oírte,
bata el espacio.
Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
cárcel me arranca.
Boca que vuela,
corazón que en tus labios
relampaguea.
Es tu risa la espada
más victoriosa.
Vencedor de las flores
y las alondras.
Rival del sol.
Porvenir de mis huesos
y de mi amor.
La carne aleteante,
súbito el párpado,
el vivir como nunca
coloreado.
¡Cuánto jilguero
se remonta, aletea,
desde tu cuerpo!
Desperté de ser niño.
Nunca despiertes.
Triste llevo la boca.
Ríete siempre.
Siempre en la cuna,
defendiendo la risa
pluma por pluma.
Ser de vuelo tan alto,
tan extendido,
que tu carne parece
cielo cernido.
¡Si yo pudiera
remontarme al origen
de tu carrera!
Al octavo mes ríes
con cinco azahares.
Con cinco diminutas
ferocidades.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
adolescentes.
Frontera de los besos
serán mañana,
cuando en la dentadura
sientas un arma.
Sientas un fuego
correr dientes abajo
buscando el centro.
Vuela niño en la doble
luna del pecho.
Él, triste de cebolla.
Tú, satisfecho.
No te derrumbes.
No sepas lo que pasa
ni lo que ocurre.
Miguel Hernández, 1939

martes, 30 de noviembre de 2010

ESTILO DIRECTO E INDIRECTO

Estilo directo e indirecto

El estilo directo reproduce las palabras del hablante exactamente igual a como fueron dichas y gráficamente se utiliza un verbo de lengua, decir, o de pensamiento, pensar, seguido de dos puntos, comillas y mayúsculas. Ejemplo:
Ramón dijo: “Ven aquí”.

El estilo indirecto reproduce la idea del hablante pero no sus palabras textuales y requiere de adaptaciones de los verbos y de las estructuras. Ejemplo:
“Ramón dijo que fuera allí.”

Teniendo esto en cuenta realiza los siguientes ejercicios.

1.- Continúa estas oraciones en estilo directo.
Juan comenta: “
La sirvienta piensa: “
El guardia de tráfico le dice: “
Cuando lo veo me dice: “
Ahora me dice: “

2.- Convierte las oraciones que has hecho a estilo indirecto.
Juan comenta que
La sirvienta piensa que
El guardia de tráfico le dice que
Cuando lo veo me dice que
Ahora me dice que

3.- Ahora vas a hacer lo mismo que en los ejercicios anteriores pero hemos cambiado el tiempo verbal.
Juan comentó: “
La sirvienta pensó: “
El guardia de tráfico le dijo: “
Cuando lo vi me dijo: “
Entonces me dijo: “

4.- Convierte las oraciones del ejercicio 3 a estilo indirecto y compara los resultados con las del ejercicio 2
Juan comentó que
La sirvienta pensó que
El guardia de tráfico le dijo que
Cuando lo vio le dijo que
Entonces me dijo que


5.- Convierte las siguientes oraciones de estilo indirecto a estilo directo.
Me ha dicho que tengo que estudiar todos los días.
Cuando los vio pensó que estaban haciendo algo malo.
Entonces me dijo que lo había hecho él.
A veces pienso que sería mejor no haberlo hecho.
Ramón pensó que eso se lo habían dicho porque estaban convencidos de su inocencia.

6.- Convierte las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto.
Y entonces me dirá: “Siempre suspendes esta asignatura”.
Iba caminando y pensó: “Ahora nadie me ve y voy a hacerlo”
Cuando lo diga pensaré: “Ya está otra vez con lo mismo”.
Y no le han dicho todavía: “Vas a ser despedido”.
Ahora te dirán: “Sabemos que fue usted quien lo hizo”.

OTRAS PALABRAS CON TILDE

LA TILDE EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
TILDE EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
DICTADO (SM Ud. 5)
TILDE EN INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

LA TILDE EN LOS PRONOMBRES INTERROGATIVOS.

Llevan tilde los pronombres qué, quién/quiénes, cuál/cuáles, cómo, dónde, cuándo y cuánto/a/os/as cuando funcionan como interrogativos o exclamativos, por lo que son palabras tónicas.

En otros casos, cuando no funcionan como interrogativos, no llevan tilde.
Por tanto, se puede decir que es una tilde diacrítica que se pone para diferenciar estas palabras de otras que son átonas y pertenecen a otras categorías gramaticales pero tienen la misma forma.


A continuación, algunos ejemplos de pronombres interrogativos con tilde en oraciones interrogativas directas:

..............- ¿Qué hora es?
..............- ¿Quién ha apagado la luz?
..............- ¿Cuál es tu apellido?
..............- ¿Cómo has llegado hasta aquí?
..............- ¿Dónde está María?
..............- ¿Cuándo nos toca?
..............- ¿Cuánto te ha costado?


Hay otras ocasiones en las que estos pronombres se emplean en construcciones interrogativas o exclamativas indirectas (es decir, en oraciones cuya intención es preguntar o exclamar, pero en las que no aparecen los signos de interrogación o exclamación correspondientes). En estos casos, también son palabras tónicas, y, por lo tanto, al igual que en las directas, llevan tilde. Vemos algunos ejemplos:

..............- Dime qué hora es.
..............- Me pregunto quién habrá apagado la luz.
..............- No recuerdo cuál es tu apellido.
..............- No sé cómo has llegado hasta aquí.
..............- A ver si Pedro sabe dónde está María.
..............- Desconozco cuándo nos toca.
..............- Dime cuánto te ha costado.
.En resumen, los pronombres interrogativos y exclamativos llevan tilde, aparezcan en preguntas y exclamaciones directas o indirectas. Al igual que en los monosílabos, esta tilde nos sirve para diferenciarlos de otras clases de palabras cuya categoría gramatical es diferente.

miércoles, 24 de noviembre de 2010

TEMA 6: UN NUEVO ASTRO

Un nuevo tema (no entra en la evaluación de este trimestre pero sí haremos el control).

Todo un reto: La Ciencia Ficción, los viajes espaciales....



NUEVO ESQUEMA: ORGANIZACIÓN DE LA LENGUA

Al igual que en el tema anterior os propongo un nuevo esquema de repaso para que no olvidemos importantes conceptos que nos ayudarán a entender mejor nuestra Lengua.

viernes, 19 de noviembre de 2010

martes, 16 de noviembre de 2010

ACENTUACIÓN EN MONOSÍLABOS

El acento diacrítico o tilde diacrítica, consiste en, mediante una tilde, diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen distinto significado.
En esta categoría caen, por ejemplo, las palabras monosílabas, que por regla conocemos que no se tildan.
Vamos entonces a ejemplificar el caso de los monosílabos uno a uno:
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.
Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
MÁS = Cantidad. MAS = Pero.


ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS I
ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS II
ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS III
ACENTUACIÓN DE MONOSÍLABOS IV
LA TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
REPASO
LA TILDE DIACRÍTICA

Él Pronombre personal Él llegó primero.
El Artículo El premio será importante.
Pronombre personal tendrás futuro.
Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico.
Pronombre personal A mí me importas mucho.
Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.
Verbo ser o saber Ya sé que vendrás.
Se Pronombre Se marchó al atardecer.
Afirmación , eso es verdad.
Si Condicional Si vienes, te veré.
Verbo dar Espero que nos dé a todos.
De Preposición Llegó el hijo de mi vecina.
Planta para infusiones Tomamos un té.
Te Pronombre Te dije que te ayudaría.
Más Adverbio de cantidad Todos pedían más.
Mas Equivale a "pero" Llegamos, mas había terminado.
Sólo Equivale a "solamente" Sólo te pido que vengas.
Solo Indica soledad El niño estaba solo.
Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado.
Aun Equivale a "incluso" Aun sin tu permiso, iré.
Por qué Interrogativo o exclamativo ¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto!
Porque Responde o afirma Porque quiero destacar.
Porqué Cuando es nombre Ignoraba el porqué.
Qué, cuál, quién, cuánto, cuándo, cómo, dónde Interrogativos o exclamativos ¿Qué quieres? No sé dónde vives.
Éste, ése, aquél, ésta, ésa... Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad. Dijo que ésta mañana vendrá.
Este, ese, aquel, esta, esa... Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad Este libro es mío. Aquel está dormido.

viernes, 12 de noviembre de 2010

EL VERBO

No nos puede resultar rara esta palabra: "EL VERBO". ¡Nada más y nada menos! ¡EL VERBOOOOOOOO!

Para recordar todo lo que el pasado curso vimos sobre esta palabrita tan importante os recomiendo que visitéis los enlaces de los temas 8, 9 y 10 de 5º. (Podéis verlos en la columna izquierda de Nuestra Zona "Área Lengua de 5º".







VERBOS Y ACCIONES
EL VERBO (SM Ud. 5)
EL VERBO: NÚMERO Y PERSONA
EL VERBO II
CLASES DE PALABRAS: EL VERBO


miércoles, 10 de noviembre de 2010

ESQUEMA DEL TEMA 5

Nos debemos ir fijando en lo que vamos a aprender. El esquema nos debería servir para estudiar posteriormente.

RESUMENES I: LA COMUNICACIÓN

Comenzamos un nuevo tema, el 5 nada más y nada menos. Seguro que hay quien esto se le está pasando excesivamente rápido, por el contrario, tan bien habrá quienes no vean el momento de hacer vacaciones.

Vamos a comenzar una serie de entradas (una en cada tema) en la que analizaremos resúmenes propios de esta asignatura. No os preocupéis si lo expuesto no aparece en el tema, vamos a utilizar unos como recuerdo y otros como refuerzo de lo aprendido.

En esta primera oportunidad recorremos un resumen sobre la COMUNICACIÓN

lunes, 8 de noviembre de 2010

ORDINALES, ORDINALES Y MÁS ORDINALES

Los números ordinales indican la posición u orden que ocupa un elemento en un conjunto.
1°   primero 11°   undécimo 10°  décimo 100°   centésimo
2°   segundo 12°   duodécimo 20°   vigésimo 200°   ducentésimo
3°   tercero 13°   decimotercero 30°   trigésimo 300°   tricentésimo
4°   cuarto 14°   decimocuarto 40°   cuadragésimo 400°   cuadrigentésimo
5°   quinto 15°   decimoquinto 50°   quincuagésimo 500°   quingentésimo
6°   sexto 16°   decimosexto 60°   sexagésimo 600°   sexcentésimo
7°   séptimo 17°   decimoséptimo 70°   septuagésimo 700°   septingentésimo
8°   octavo 18°   decimoctavo 80°   octogésimo 800°   octingentésimo
9°   noveno 19°   decimonoveno 90°   nonagésimo 900°   noningentésimo
1 000°  milésimo 10 000°  diezmilésimo 100 000°  cienmilésimo 1000 000°  millonésimo
El femenino de cada número ordinal se consigue sustituyendo la o final por una a.
Primero y tercero presentan apócope delante de un nombre masculino singular.

sábado, 6 de noviembre de 2010

MÉDICOS SIN FRONTERAS


Después de haber hablado de las ONG´s aquí os dejo un enlace sobre "Médicos sin Fronteras". Asociación de la que hemos hablado en clase y a la que todos debemos imitar.


MÉDICOS SIN FRONTERAS

En esta entrada solo debes visitar la página de esta ONG.

miércoles, 27 de octubre de 2010

EL TIEMPO EN EL RELATO

Estoy seguro que mientras que realizamos la lectura del tema 4 "AGNÓDICE", nos viene muy bien recordar aspectos referentes a la narración (género literario) y a su aplicación.

LA NARRACIÓN I
LA NARRACIÓN II
LOS TEXTOS NARRATIVOS
LOS TEXTOS NARRATIVOS II

 

jueves, 21 de octubre de 2010

El cuento

En demasiadas ocasiones nos dicen eso de: "tienes mucho cuento". Y aunque no tenga que ver mucho esa expresión con esta actividad, espero que seas capaz de entender perfectamente lo que es EL CUENTO.

Hay dos tipos de cuentos: el popular y el literario.
  • El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones,
  • El cuento literario: Es el cuento concebido y trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. 
El cuento se compone de tres partes.
  • Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.
  • Desarrollo o nudo: Parte donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
  • Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace.
CUENTO INTERACTIVO
EJERCICIOS: CUÉNTAME UN CUENTO
LECHUCITA VA AL COLE
WebQuest: CUENTOS DE ÁNDERSEN

martes, 12 de octubre de 2010

Los Posesivos

Tras haber analizado los demostrativos, nos adentramos ahora en el mundo fascinante de los POSESIVOS. Hay que tener mucho cuidado  pues algunos de ellos pecan un poco de egoístas y bien sabéis que este año lanzamos como valor fundamental para desarrollar LA GENEROSIDAD. Bueno pues, puestas así las cosas, os dejo los enlaces, pero repito, ¡cuidado con los posesivos!

LOS POSESIVOS. ACTIVIDADES
EL DETERMINANTE
LOS DETERMINANTES
LOS POSESIVOS
LOS DETERMINANTES POSESIVOS
POSESIVOS, DEMOSTRATIVOS Y NUMERALES
LOS DETERMINANTES
Determinantes (actividad Jclic)

lunes, 11 de octubre de 2010

TEMA 3: HIPÓMENES Y ATALANTA

Tras haber charlado en clase sobre la existencia de historias mitológicas y sus personajes os propongo realizar un trabajo sobre este tema: tendremos que buscar una historia mitológica (griega, romana, china, celta, árabe, americana...) y enviarla por mail a la dirección de costumbre.

Os adjunto además este enlace para que tengáis más información de este tema.

miércoles, 6 de octubre de 2010

lunes, 4 de octubre de 2010

viernes, 24 de septiembre de 2010

LOS DEMOSTRATIVOS

Ya el año pasado conocimos esta clase de determinantes llamados DEMOSTRATIVOS. Toca ahora repasar y volver a trabajar con ellos. Recuerda que los determinantes forman parte del grupo nominal junto con el nombre (núcleo) y los adjetivos (complemento).

Aquí tenéis algunos enlaces para trabajarlos.


Demostrativos 1
Los Demostrativos 2



miércoles, 30 de junio de 2010

Estamos probando

Buenas tardes. Esta será la zona donde el próximo curso iremos incluyendo los contenidos de lengua en los que poder trabajar.

Feliz verano.